Где они такой нашли?
Все программы и методики преподавания уже сто раз поменялись.

И чего мне такой препод никогда не попался?  Все, кто объяснял, делали это читая учебник вслух.  В результате, я так и не понимаю полного смысла производной, хотя, как понимаю, часто применял этот принцип при программировании некоторых задач.
Вот с понятием интеграла мне повезло наткнуться на доходчивые объяснения  еще классе в 6-7, и трудностей с ним с тех пор не было.)))

Ни в каком.)))  По производным мне читали учебник в школе и в технаре.)

А свою ущербность от незнания, непонимания производных, я чувствую иногда!)))  Когда в справочнике на диффуры натыкаешься.)))   Приходится осмысливать задачу с нуля с тем, чтобы вывести самому нормальное уравнение, которое сводимо к обычным операциям.)))

А технарь во всю действовал по СССРовским традициям, по отзывам.   Жаль только, что там все обучение сводилось к аккуратному конспектированию, заучиванию этого и воспроизведению(устно и на бумаге).  Поэтому я там и не задержался.  Успеваемость была только по тем предметам. которые я и так знал.)))

Это физика, математика, история, культурология, аналитическая геометрия, химия (на чисто механической специальности), иностранный язык, философия и еще хренова туча всего, что вписано во вкладыш диплома. Я со своим физматклассом английской школы толком учиться начал на третьем курсе. До того прокатывали остатки школьных знаний.

Не, чуть-чть у нас и специальности было - инженерная графика, основы нормирования точности (4 семестр кажись)... Но в основном вышеизложенное. Электротехнику даже не знаю куда отнести. На том уровне, что у нас была - скорее общеобразовательная.

НГТУ (бывш. НЭТИ), 1997-2003.

Ну правильно. Сильно упрямые и настойчивые могут пробиться и в Лейдене без гимназии. Но это редкие исключения - по сути, прошедшие тот же отбор, или еще более жесткий.

А что делать? Учить всех на среднем уровне? Так он для кого-то избыточен, для кого-то недостаточен.

Я что-то не понимаю, что Вы называете "общеобразовательными" предметами, и почему их не должно быть в Вузе?

Ну, это Ваши личные проблемы. Может быть, не тот ВУЗ выбрали?
А в обычном ВУЗе учебная программа рассчитана на выпускников обычной средней школы.
Где заканчивается школьная программа - по идее, и должна начинаться институтская. Я не помню, чтобы мы на физике или математике повторяли школьную программу.

Так это Вы сравниваете сегодняшние программы РФ с голландскими.
А сравнивать надо - программы СССР с программами Голландии образца, скажем, 1980 года.

Отредактировано NLPepper (2012-09-04 09:02:37)

Как бы сформулировать-та... Моя не считай, что высшее образование должно заниматься формированием личности или продолжать школьную программу. Оно должно готовить специалиста максимально высокого уровня по заранее выбранной специальности.

Не вижу никакой проблемы. Именно такую задачу советское высшее образование и решало.

А образование тут каким боком?

В СССР, как класс, отсутствовала мотивация изобретать и внедрять что-либо новое. Такова была "плановая экономика".
Образование тут ни при чем.

Это Ваши проблемы.
Я в СССР работал, причем именно в сфере науки и новых разработок. И поэтому прекрасно знаю, как оно было устроено.

В СССР прогресс зависел от решений партии.
Есть решение - будет прогресс.
Нет решения - прогресс идет лесом.

Отредактировано NLPepper (2012-09-04 11:15:23)

Вы не на ту часть фразы обратили внимание.
Главная часть вот:

Независимо от самого лучшего образования.

Поэтому, разумеется, прогресс зависит от образования. Но от системы управления экономикой он зависит еще больше. В СССР, если нет указаний партии - никакое образование не поможет придумать ни лазерные диски, ни компакт-кассеты, ни персональный компьютер.

Отредактировано NLPepper (2012-09-04 11:28:15)

Вы, гражданин начальник, какую школу имеете в виду? Если советскую среднюю, то это одно. Если негритянскую с профсоюзом учителей, другое. Голландскую гимназию совсем даже третье. И каждой соответствует свой ВУЗ. И каждый считает себя высшим, ага.

Хотя если понимать так, что ВУЗ - это все, что выше школы и техникума, то да. Что заборостоительный факультет, что массачусетский технологический.

Ответ неверный. Есть решение - будет отчет о прогрессе. А при мощном лобби (той же оборонки) решение пишется под заранее написанный отчет.